В большей части существующих учебников гармонии мы встречаем подробный разбор всевозможных аккордов и их разрешений, ключ к чтению мало кому нужного в настоящее время цифрованного баса, старания объяснить всякого рода гармонические явления, напр., причины, почему запрещаются параллельные квинты, и т. д., но находим мало или почти совсем не находим практических указаний и постепенных педагогических приёмов для гармонизации мелодий и хорошего выбора аккордов. То же можно оказать касательно учения о модуляции. Учебники, выставляя как модуляционные средства разные диссонирующие аккорды, обходят главное основание модуляции — сродство строев и общие аккорды. Ознакомившись основательно с таким учебником, ученик всё-таки не знает, как приступить к гармонизации мелодии, как сочинить прелюдию в несколько тактов и как применить модуляционные средства. Аккорды, даже консонирующие, выходят у него дико и нелепо, а модуляции звучат жёстко и неожиданно; он приходит в отчаяние или приводит в таковое своего экзаминатора от нескладности и бессвязности своей музыкальной речи.

Хотя я убеждён, что учебник мой изобилует многими недостатками, но тем не менее склонен думать, что мне удалось изложить приёмы гармонизации мелодии и модуляции довольно полно и притом постепенно, переходя от простейших средств к более сложным, в чём я обязан дружескому содействию Анатолия Константиновича Лядова, которому и посвящаю с благодарностью свой труд.

Составляя это руководство, я старался, во 1-х, сделать его по возможности сжатым; во 2-х, приспособить его к прохождению курса гармонии сообразно с тем, как это установлено в настоящее время в С.-Петербургской Консерватории, придворной Капелле и других музыкальных школах; в 3-х, приспособить его по мере возможности к самообучению. Я снабдил его значительным числом гармонических образцов и задач. Выполнение учеником этих задач должно идти совместно с составлением подобных же задач или примеров собственного сочинения.

Я ограничился в моём учебнике изложением четырёхголосного сложения. Паузы, поочередное вступление голосов, имитации, применение мотивов, различные фигуры аккомпанемента — я отношу, с одной стороны, к учению о контрапункте, с другой — к изучению свободного сочинения и форм композиции.

Ученик, приступающий к изучению контрапункта и свободного сочинения, доканчивая курс гармонии, должен быть в состоянии выполнить следующие задачи:

1) Гармонизировать xоpaльнyю мелодию отрого аккордами (образец на стр. 80).
2) Гармонизировать хорал с строгою мелодическою фигурацией в трёх нижних голосах, оставляя мелодию неприкосновенною (образцы на стр. 109, 110 и 111).
3) Гармонизировать хорал свободно, с значительным числом диссонирующих аккордов и ложными последовательностями (образец на стр. 135).
4) Гармонизировать мелодию, заключающую в себе свободную мелодическую фигурацию (образец на стр. 114 и 117).
5) Написать модуляционную задачу с постепенными переходами в аккордах (образец на стр. 86).
6) Написать модуляционную прелюдию, по возможности в трёхчастной форме, придавая голосам, в особенности верхнему, некоторое мелодическое содержание (образец на стр. 141—143).
7) Сделать несколько гармонических вариаций на заданное простейшее предложение (образец на стр. 140).

Сверх того, он должен уметь сыграть на ф-п. всякую заданную модуляцию, постепенную или внезапную, в аккордах, а также уметь прелюдировать, преимущественно аккордами. (четырёхголосно) в любом строе, играть всякие секвенции и последовательности.

Ученик, проходящий специально теорию композиции и не слишком отягчённый другими музыкальными занятиями, может пройти этот курс в 8 учебных месяцев. Для прохождения такого гармонического курса необходимы: знание элементарной теории, хороший слух, уменье сольфеджировать и угадывать интервалы и игра на фортепиано. Если гармония проходится в качестве обязательного (т. е. музыкального общеобразовательного) предмета, — курс может быть значительно сокращён.

Для большей дешевизны учебника все задачи для решения приложены в конце, внутри же учебника указаны только №№ задач; полагаю, что это не представит ни для кого затруднений.

ПРЕДИСЛОВИЕ К 1-му ИЗДАНИЮ
Н. Римский-Корсаков
С.-Петербург, 1886 г.

Книги на ту же тему

1. Психология музыкальных способностей, Теплов Б. М., 2003
2. Технические возможности русской семиструнной гитары, Красный В. Н., 1963